VIDEO CONFERENCIA

Es un sistema de comunicación que permite mantener reuniones colectivas entre varias personas que se encuentran en lugares distantes. Esta comunicación se realiza en tiempor real, los interlocutores se ven y hablan como si estuvieran en la misma sala de reuniones, pueden intercambiar datos, información gráfica y documental, videos, diapositivas etc.

Enseñar a través de videoconferencia supone, un cambio en cuanto a la metodología tradicional aplicada en los sistemas presenciales de enseñanza, esta nueva tecnología necesita formas distintas de interacción, diferente comportamiento físico y distintas maneras de presentar la información.

El uso de esta tecnología por parte de profesores y alumnos supone la necesidad de un mínimo proceso formativo, sobre todo por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicación será eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta más, en su quehacer profesional.

VENTAJAS:

- Permite la comunicación entre personas e instituciones distantes, facilitandoel intercambio de

información entre ellas y el contacto entre otras lenguas y culturas.

- Permite incorporar a la clase multiples recursos externos como especialistas en un

determinado tema.

- Promueve la actividad de los estudiantes al comunicarse con otros a través de este sistema.

- Permite reallizar reuniones eliminando costos de desplazamientos.

INCOVENIENTES :

- El costo de los equipos y lineas de comunicación.

- Problemas de compatibilidad de los equipos.

- Falta de experiencia y preparación, en muchos casos por parte del profesorado.

PIZARRA DIGITAL

Es un sistema tecnológico generalmente integrado por un

ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control

(puntero), que permite proyectar en una superficie

contenidos digitales. Es un formato idoneo para visualización

en grupo.

La pizarra digital en el aula de claswe abre una ventana al mundo y actua como innovación y cooperación ya que posibilita acceder a la inmensa base del conocimiento de internet, compartir y comentar todotipo de materiales y trabajos seleccionados o realizados por los profesores y los estudiantes.

Induce una notable renovación de las metodologías docentes y los procesos de enseñanza aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, facilita el logro de aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual .

El acceso a la información se realiza de manera inmediata posibilita el uso colectivo de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat, videoconferencia..) con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros de todo el mundo.

Posibilita que las clases puedan ser más vistosas y audiovisuales facilitando a los estudiantes el seguimento de las explicaciones del profesor.

MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerarquicas entre los mismos.
Es muy util ya que nos permite apreciar el conjunto de la información que contiene un todo y las relaciones entre sus componentes, facilitando así el aprendizaje.
Su elaboración fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.

Para ver el proyecto de matemáticas, dirijase al vínculo
http://www.scribd.com/doc/14960518/FormatoP?secret_password=1mhznf0156gvv3wrxzge

PROYECTO FORMATIVO

Elproyecto formativo se centra en la organización de talleres en los cuáles se reproducen las condiciones y procesos que los alumnos se encontrarán en el mundo de la empresa. Así, perfilamos desde las diferentes competencias profesionales, hasta los hábitos de organización y trabajo, así como la responsabilidad y la relación con el entorno del trabajo.
Los puntales de nuestro proyecto son los siguientes:

Formación: Favorecer la madurez intelectual y humana del alumno, de forma que adquiera los hábitos y técnicas necesarias para adaptarse adecuadamente a la profesión que ha escogido.

Trabajo en equipo: Despertar actitudes de iniciativa, trabajo en equipo, responsabilidad y pulcritud, tan necesarios a las exigencias del mundo laboral actual, como en la sociedad en general.

Autoconocimiento y orientación: Ayudar a los alumnos a conocerse mejor, recuperar su autoestima en caso de haberla perdido, orientarles a que sea conscientes de sus aptitudes, limitaciones y posibilidades reales de éxito, cuando hayan de decidir por ellos mismos.

Inserción laboral: Mejorar los hábitos y habilidades para conseguir que sus conocimientos tengan el máximo nivel, imprescindible para una buena inserción laboral.
Nuevas tecnologías: Dotarles de los conocimientos necesarios en las nuevas tecnologías, para que puedan afrontar cualquier dificultad laboral que se les presente.

Ética: Potenciar los valores humanos, morales y sociales que les faciliten una buena convivencia, buscando siempre el equilibrio entre la libertad individual, justicia y respeto a los otros.

EL QUEHACER DOCENTE EN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y POR PROYECTOS

EL QUEHACER DOCENTE EN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y POR PROYECTOS



La educación por competencias se convierte en un dispositivo para la integración del conocimiento y por ende para la formación integral de sujetos que manejen con propiedad y solvencia, el saber, el saber- hacer y el saber- ser, de su profesión especifica y además para la formación de ciudadanos comprometidos y capaces de tejer comunidad, expresivos y competentes en sus razonamientos, argumentativos y coherentes en la racionalidad ética y estéticas de sus acciones profesionales.
El papel del docente no es tanto enseñar unos conocimientos, como ayudar a los estudiantes a aprender a aprender mediante actividades críticas y aplicativas que aprovechando la inmensa información y las potentes herramientas TIC’S, tengan en cuenta sus características y les exijan un procesamiento activo interdisciplinario para que construyan su propio conocimiento, de esta manera el docente asume el papel de facilitador y guía de dicho proceso.
El profesor debe diseñar ambientes de aprendizaje centradas en el estudiante y en el proceso de aprendizaje, como lo es el trabajo por proyectos en el que a partir de una situación problema se desarrollan procesos de aprendizaje y de construcción de conocimientos vinculados al mundo exterior y a la cotidianidad.
La formación por competencias demanda una transformación individual de todo un paradigma educativo, implica cambios en la manera de hacer docencia, en la organización del sistema educativo, en la reflexión pedagógica y sobre todo de los esquemas de formación tan arraigados por la tradición.